下午复盘时，山城老师把上午几组的记录表贴在白板上。最常见的问题不是漏掉路标，而是有人一看到异常就直接写“危险”，没有说明具体位置和现象。
“如果下一组接到这两个字，未必知道要避开什么。”老师说，“要写清楚在哪里、看到了什么、已经采取了什么处理。”
许峥举起上午的记录：“旧木牌在三号点前仍指向旧路线，工作人员已加封闭提示。这样下一组能确认情况。”
苏棠点头：“还有旗号不是路线标识，老师确认后已经通知各组。”
一名队员问：“如果看到的东西可能有危险，但还没确认，怎么报？”
“先报位置和可见事实，再说明尚未确认。”林昼说，“比如‘二号标识右侧有松动树枝，已停在安全距离，等老师查看’。别把猜测说成结论。”
老师补充，遇到不确定情况先停止前进，通知带队人员，由负责人判断是否绕行或返回。学生不自行搬动障碍，也不越过封闭区查看。
大勇在本子上写下“先报位置，再喊危险”，又把它念了一遍：“听起来像口号。”
“要说清楚，是先报位置和事实，不是等描述完才提醒危险。”苏棠提醒，“紧急时先停下并呼叫老师，细节可以随后补充。”
大勇马上改成两行：“发现异常先停、先呼叫；说明情况报位置、报事实。”
“这就准确了。”老师说。
下午的分组练习只在训练馆内进行。老师在地面摆放编号牌和软质障碍物，让队员练习口令传递。第一轮，观察员只说“前面有问题”，后排不知道该停在哪。第二轮改为“六号标识后方有软障碍，队伍停在五号标识内侧”，所有人都能按同一信息行动。
林昼负责复述，不额外加自己的判断；顾远带队按指令停步；苏棠检查口令有没有遗漏位置和对象。大勇扮演记录员，每次都要确认记录和实际动作一致。
“你刚才写的是‘全员停下’，但最后一排还没过五号点。”苏棠指出。
大勇低头看了看：“那应该写‘前排停在五号点内侧，后排原地停步’。”
“对。记录要能让没在现场的人复现发生了什么。”
训练做了三轮，错误逐次减少。许峥说这方法可以带回山城队的日常训练，不需要照搬东江的整套安排，先从口令和记录规范开始。
两位老师同意明天仍按正式通知组织联合训练，是否使用户外路线取决于场地复核。没有人擅自约定路线或加练。
结束时，大勇把记录表交给老师：“我今天没有写‘发生意外’，只写了‘我差点把位置写错’。”
“差点不算事故。”陈墨说。
“所以我及时改了，算一次文字训练。”
老师收好表格，提醒大家晚饭后休息，明早等群里确认集合安排。林昼看了一眼更新后的口令卡，确认每个组员都拿到了同一版。